我該做什麼選擇？

◎士瑋老師

「老師，我不知道我想要什麼？ 

你覺得我應該要……，還是要……嗎？」
這是學生經常問我的問題
特別是在接近畢業的季節
　　
對方向感覺到茫然、不知道「我」該做什麼「選擇」？
其實是很自然的事。
不過如果不知道怎麼面對這份茫然
久了，可能會在心裡面累積不少空虛、無力和恐懼感。

他們每天醒來，感覺不到動力或目標，
卻不斷告訴自己要前進，
可事實上，也不知道自己要前進去哪裡？

如果這時候，
心裡的聲音又不允許自己
停頓、探索或沒有累積 (下意識會和同儕做比較)
生命便形成了矛盾和堵塞
彷彿在空白中無盡等待著

　　
「我」該做什麼「選擇」？
這個問題其實問錯了
因為重要的其實不是「選擇」，而是「我」

我是誰？ 我想要什麼？
對我來說真正重要的是什麼？
我的決定是什麼？

這件事本質上只能由內而外去「表達」
而無法透過由外而內去「知道」

問人 (問老師、問父母、算命、看書……)
或是去嘗試、去體驗，
這些都是充其量都只是外在的刺激或提示
根據提示所做的決定，通常不持久，也不踏實
或無法帶來真正的喜悅和滿足

只有當我們和自我的意識連結 (類似靈魂回竅)
才可能回答自己

　　
所以，第一步就從停止外求開始吧
請原諒老師沒辦法給你答案
老師只能和你們一起探索
　　

　　
#做選擇

　　

　　

如果重來一次，你會怎麼做？

◎ 士瑋

每次考完試

面對滿意結果的學生，老師只需要說聲恭喜

然後和他們一起享受成就感就行了！

但面對失望和挫折的學生，老師和父母該怎麼幫忙？

特別是有些學生，經歷了無數次的挫折和痛苦

已經站在瀕臨放棄的邊緣

我觀察過許多心裡想要努力、想要進步的學生

（但可能外在行為卻是表現得不在乎或手機上癮）

每次考不好會出現強烈的內在情緒反應

「我好爛」、「我真廢」、「我又失敗了」、

「我又沒做好」、「我不行」、「我沒能力」、

「我完蛋了」、⋯⋯

強烈指責的語言，消耗了行動的能量，

讓人變得只想逃避現實，抗拒接觸學習

這時候最容易的選擇就是：放鬆一下

讓時間和小小的快樂去沖淡這份困窘、難堪

客觀的結果就是什麼也沒做

下次考試，再換來更深的失望和挫折

陷入一種無止境循環，難以前進

有時還會感覺到一絲絲對自己的絕望

-----------------------------------------------

我最常用來幫助學生做初步評估的方法是

寫下以下四個分數 ：

1. 期待分數

如果達到，自己會真的打從心底覺很開心，

不必管能不能達到，只問自己真正想要什麼

2. 預期分數

在考試之前，根據自己的努力程度，對結果做評估和預測

3. 實際分數

真實是幫助我們成長的朋友

4. 應得分數

訂正後，看看自己有沒有該寫對的卻沒對

最後還要問

「如果重來一次，你會怎麼準備？」

--------------------------------------------

當學生這麼做

我觀察到他們漸漸意識到自己的現況和目標

也慢慢開始思考怎麼幫助自己達成目標

這是一個自己作主的過程

p.s. 

這個方法如果是老師和父母在一旁協助

要特別注意，在過程中不要有絲毫的評斷

就只是是客觀地陪著孩子面對真實的現況和渴望的目標

#成功只能帶來榮耀，失敗卻能帶來真正的勇氣和力量

《教學生快速寫作文》

文/士瑋

目標：有思想、有感受、有對比、讓人聽懂、清楚的結構

起手兩件事情

1. 想一個你和別人不一樣的洞見：起承轉合

    轉，是整篇文章的靈魂。一開始就要想設計好「轉」要寫什麼？
    起和承都是為了鋪陳「轉」的出現

    起和承可以寫一些大家都會寫的東西，或是普遍大家心裡想的東西

    到轉的時候，再搬出「However」，說出你和別人不一樣的洞見

2. 想10個關鍵字

    感受、想法、期待、渴望、意義(價值、目的)、問題答案
    正反都要想

    層次：問自己，可不可以想得更深一點？有沒有更本質的？

最後一段

    合，就是把整篇用一段講一遍
    合，就是一篇小文章，只看你的合，就要能看見你整篇文章的正和反

練習方法

1. 找20個題目

    只練習5min「想關鍵字」和「想一個和別人不一樣的洞見」
    但不要把文章寫完

2. 蒐集自己喜歡的字彙庫、句型、佳句

    找自己喜歡的作者的書或文章，練習拆解句子和文章

3. 看不同的人，寫同一個題目   

    能分辨好作文和爛作文，才寫得出好作文
    推薦參考書：《高中作文語文能力寫作高分要訣》(行文四律)，林誠，華逵出版

     Photo by Green Chameleon on Unsplash

是結論還是過程?

有時候會在台上，和學生分享自己的一些想法
回家的路上，總習慣再檢視一遍今天說話的過程....

我在課堂上所分享的，是個結論，還是過程？

學生聽起來的感覺可能會是什麼？
他們原本可能有什麼想法？
聽完之後，會有什麼新的想法？
我是權威和暴力嗎？
我有留給他們自己思考的空間嗎？

這過程有學習嗎？
還是又是一次知識的累積？


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ex: 脫掉制服

想讓學生覺察人對於身分的認同和依附

一種說法是：「上大學後，你們應該要(在心理上)脫掉制服。」

其中背後隱含的意思便是：繼續穿著制服是不好的
如果有這種想法是錯誤的、應該避免的。

這句話是一個思想、一個新的標準和應該、一個新的制約
是權威的結論


換個方式：
「為什麼有人喜歡穿制服？」
「為什麼畢業了還喜歡穿制服？」
「穿著制服的感受是甚麼？每個人的感覺都一樣嗎？」
「它背後所代表的是甚麼？」

這是一個開放的問題
強調的是練習 "看見" 和 "覺知" 的過程

這是一個問為什麼、了解本質的行為
是個可以運用到其他主題的練習


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即使我心中有個思想的結果
在述說和說服的過程，也要多覺察語言的動機，
盡可能地開展過程和提供覺知
而非給結論和提供思想


謹記


from :  修改於三年前的教學記錄

@中央尖溪

學習的價值

學習的價值在於，

在認識知識的歷程裡，

同時認識被野心和恐懼驅動、操控的自我，

並且試著跨越之，而成為真正自由的靈魂。

問問題

教　是告知的動作嗎 ?
學　是記憶的動作嗎 ?
然後學生說　我知道(know)了
而且可以重複操作地很好

但 know 和 understand是一樣的嗎?

如果思考　是教與學的過程
那問問題　
也許是引發思考的好方式

如何能對同一件事和身處於當中的自己
有不同或新的思考、認識、解讀
這難道不是才是「學」嗎?

這樣的能力　才能真正進入學習者的生命
而成為生命的一部分　不是嗎?

-------------------------------------------------------------

我有多少的時候　是這樣的老師 ?

當我在「教」的當下　我的意向是什麼 ?
是在告知一件我認為我已知的事 ?
而希望學生能複製記憶　

還是在一同探索一件我也不知道的事 ?　
並在當中也成為學生

我問我自己

看自己

從在補習班教學以來，三四年了，
我每週都會看自己上課時的錄影，
這是為了誠懇看自己的必要。

這學期忙，就有點偷懶；
也或者，想隔久一點再看，感覺這樣比較看得清楚差異。

今天心血來潮，拿出了前幾次上課的 DVD，
放入光碟機、按下播放鍵。
結果發現，
似乎還是一樣的反應：

....我的媽呀！！這是我嗎？

喚起愛與感覺的生命教育

每次看見霸凌事件的報導，心總是會有糾在一起的強烈感受，令人不忍再往下看。

站在受害者的位置，我感受到的是連結到本能深處的恐懼感，那是一種很貼近死亡的感覺。

但要站在加害者的位置，可就不是一件容易的事了。

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我在人本學到，當衝突事件發生時，

老師要做的事，並不是急著做道德判斷和懲罰，

因為老師不是法官，是個教育工作者。

教育是，思考如何將一個事件變成教育素材。   

過程中需要同時考慮被害者與加害者，以及旁觀者。   

不是一種權威式的評斷，而是一種瞭解、一種體諒，和如實地呈現事情的樣貌。

讓所有的學生都有機會去彼此了解，了解人為什麼會這樣？

因為有一天，我們都可能成為加害者、被害者或是旁觀者。

   

當看到學生有個不合我們意的舉動，不是趕緊貼一個標籤，然後譴責和處罰。

而是退後一步想想，他怎麼了？

老師，本身就是一個旁觀者的示範。

當看到這樣的霸凌事件，旁觀者也是受傷的，

雖然譴責和懲罰是一種最簡單保護自己的方式，

但卻使我們與他人和自己疏離，因為我們只是學會了防衛自我。

對我來說，在人本不是學會怎麼教學生變聰明、讓學生聽話、守秩序或變得「有品德」

而是，學習成為一位老師。

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下面的文章是俐雅寫的，和大家分享。

俐雅是我在人本認識的朋友。雖說是朋友，但她的年紀已經足以當我媽了。

(事實上，我一直把她當成我的乾媽)

是她，教我如何成為一位老師的。

回覆：《毒藥》

回覆之前的留言：《毒藥》2010/8/15


跟大家介紹一下，峙皞是我的高中數學補習班同學。

相鄰坐了一年之久，但說過的話卻不太多 。

( 嗯，我個人覺得.....基本上就像是坐在蕭敬騰旁邊的感覺 XD)

之前，這篇回覆寫了一半，我們就碰了面，也談了一些。

而這篇回文也就一直擱著了。

我知道這篇回文和峙皞的想法，可能不太相同，尤其是真理那段。

但我還是決定po上來，這代表我的想法。

也很歡迎大家可以發表自己的想法 J

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謝謝你如此誠懇的回應 : )

它對我來說，像是個禮物。

這篇文章，其實原本是給某位學生的回信。

因為她深受競爭之苦，這使我感到有些難過，卻也想不到有什麼方式能幫助她。

在寫這些文字時，我有個目的是想幫助自己更了解競爭。

我想，在找到解藥之前，如果能越了解毒藥，應該是有幫助的吧？

又或者，去了解的過程，本身就是一個解毒的必要過程？

無論如何，了解競爭，對我來說是個認識生命的功課，
特別是對我這種選擇當老師的人。

我認同你前兩段所說的，

競爭容易使人忘卻本質，而變成人際間的比較。

還有，每個人都是獨立的個體，
如果一個人能盡到自己生命的責任，那便是肯定；這過程當中，"比較"　是沒有意義的。

關於愛，我想多說一些。

我最後一句寫著：「競爭是一把試煉之火，考驗著我對愛的信心。」

背後的想法是：

當一個人越愛自己、愛人、愛這個世界，

就越不需要恐懼，不恐懼就不太需要競爭。

所以也可以說，學習恐懼，就是學習愛。

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“真理”和“是非對錯”對我來說有點沉重，這麼說並非是想暫時逃避責任，
而是我擔心，真理會變成一種標準、一種制度、一種宗教。

我並沒有信心自己能告訴學生是非對錯，對於人生、道德......我並沒有答案能給學生。

我時常回首自己以前教給學生的價值觀，那總是會令我汗顏，因為我的價值觀變了。

我在想：如果我都能否定過去的自己，我又怎麼能告訴學生一個標準的是非對錯呢？

所以我無法提供一個準則、標準，或是你所說的......真理。

但我承認，教育並無法、也不需要100% 地保持中立，我也會有想分享自己想法的時候。

我將它看做是我個人生命的展現，而非傳道，就像是這個部落格。

我會告訴學生：我說的不一定是對的，但我們可以一起想一想。

我目前對教育的想法是……

教育做的事情並非告訴學生是非對錯，

而是盡可能地和學生們一起懷疑、好奇，一起思考和探索。

這樣的過程有時是沒有結論的，不過無所謂；又或者說，這其實是我所希望的。

因為當我對一件事已經有結論，那也代表著我不再學習它了。

將來他們會面臨到的情境，是我們所未見過、無法想像的，

他們會依照當時的情境，為自己做一個適當的判斷，即使那個判斷不完美。

教育的 “過程” (思考)是重要的，因為結果(知識)總有一天會淡忘。

或者，我也可以說，教學的藝術，也就在這些過程之間。

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愛，對目前的我來說，的確是具有最高的價值。

我也常藉由思考 “愛” 會做什麼，來做為我的行為準則。

你提到了「溺愛」，但「溺愛」是真愛嗎？

人為何會溺愛？我想背後的恐懼比愛還多。

你說，教育應該告訴學生是非對錯，不能只是愛他們。我並不否認。
不過，這是以老師為中心的語言；
若以學生為中心，我們應該問：我如何能幫助他？他的困難是什麼？

關於愛與助人，我願意推薦兩本書(特別是第一本)：

《成為一個人》，卡爾‧羅哲斯

《愛的藝術》，佛洛姆

祐 - 2

嗨！祐。我來晚了。

你的文章，我來來回回地看了好多遍。J

你上次問我，感動什麼？

我想，

任何人聽到或看到另一個人如此誠懇地說自己的故事，

內心都是會深受撼動的。

而我們彼此又是相識、相惜的人，

那更是會有一種坦誠相見的貼近感。

會有「原來你眼中的世界是這樣的啊」的感覺。

年紀輕輕的你，生命便經歷了許許多多的磨難，

過程的辛苦是令人感到很不捨的，

也很佩服你所做的一切努力，讓自己安全地度過了。

你和大多數人走過的路，不太一樣；

不過這並不是代表不好，而是你因此看到了不一樣的風景，

擁有不一樣的生命故事。

這當中帶來了些許的短暫歡樂，尤其是金錢所帶來的誘惑；

但大部分的時候，也許還是傷痛、淚水與恐懼的成分占了大多吧？

經歷過的事，容易使人變得世故、善於察言觀色、懂得保護自己，

也學會了叢林法則 (但絕不代表社會只有這個法則，
這會依據你所選擇的生活環境而有所不同) ；

但也同樣使你成為一個成熟、體貼、照顧人、敏銳、有彈性、能量充沛的人。J

-----------------------------------------------------

你說你在思考人活著的意義，

雖然暫時沒有答案，但我還是鼓勵你繼續思考下去，

只要有思考，你總是會找到一個大致的方向的。

那和沒有思考的不知不覺度過人生，是不同的。

錢，終究不是萬能的。

真正重要的東西，是用錢買不到的，
包含親情、友情、愛情、別人發自內心的關心和欣賞…..。

我想這你應該比我還清楚。

上次的午餐，聽到你說班上的事，我還是想說：

君子有所為，有所不為。

有很多事情，不是利益的問題，而是良知的問題。

良知的意思是，即使這是對我有利的、沒人知道是我，

但我知道這會傷害人，所以這樣做不好，所以我不做。

這不是“能不能”的問題，而是“要不要”的問題；

不這麼做不是因為我“不能”，而是因為我選擇“不要”這麼做。

人性的掙扎是可貴的，堅持還是妥協？

人需要「思考」和「勇氣」，才會有正確的判斷，

否則只是被動地跟隨慾望隨波逐流而已。

關於什麼是對的事，我說不出答案；

但遇到事情時，用自己的心去體會別人的心，

你會清楚怎麼做是好的。

「獲得別人的認同」是你一直以來很努力追求的事，

也是你人生很重要的基調和原動力。

獲得別人的肯定，似乎是每個人都希望的，包括我自己。

人們努力地證明自己的價值，以獲得別人關愛的眼神。

原則上，只要不傷害人，都是值得努力的；

只不過，可能到頭來可能會變得為別人而活。

所以你也許需要想一想，什麼是你真正想追求的？

既可以獲得別人的認同，也活出了自己。

我有我自己的答案。

但你得尋找屬於你自己的答案。

《火影忍者》第二季從221集開始

http://donghua.178.com/donghua_play/11175.html#play

這裡頭提到很多關於認同、仇恨的事，

也許可以給你一些想法。

但不要耽誤工作了，也不要在上課的時候看。XD

=======================================

你想改變現況，

我認為，這當中還是有許多你可以選擇的分叉路的，

但首先重要的還是 --「知道自己要什麼」。

這樣說，也許有點打高空，

我說，你先努力熟練一、兩項技能吧！

讀書也好、寫程式也好、煮菜也好、寫文章也好、…..，

不是隨隨便便的會，而是做到連自己也佩服自己的好。

為自己而努力，讓自己活得更好，

你是可以為自己的人生，開出一條路的。

「山高起礙白雲飛，竹密何妨流水過。」

就寫到這裡了。

祝福你～

士瑋

每個人都有價值(上)

我真的相信"每一個人"都有價值嗎？
身為老師　我相信"每一個學生"都有價值嗎？
那我相信　"自己"無論如何都很有價值嗎？

這三個應該是同一個問題
所以答案理論上是只有"圈圈圈"或"叉叉叉"兩種

以上是開場
-------------------------------------

老實說　我覺得
升高中的基測　是個分水嶺

會考試念書的人　
或說具備國文、英文、數學....基本能力的人（如果基測有準的話）
讀高中　將來準備讀大學　進入"高等"教育
最佳目的地聽說是　國立台灣大學
這些人聽說將來可以成為國家的知識份子、棟樑

不會考試念書的人
或不喜歡、沒時間、沒興趣準備考試的人
大部分選擇　讀高職
培養一技之長　
對學術有興趣的人　畢業後可繼續升學　
沒興趣的人　也可直接就業
過著安居樂業的生活　

多麼完美的制度啊
但我所看到的　並不完全是這樣的

其實上面的文字　充滿著階級思想

----------------------------------------------------

從事教育工作的人　口口聲聲把競爭力掛在嘴邊
我覺得是不妥的
我們的制度　與其說是在培養菁英
倒不如說　只是不斷地在篩選、篩選、篩選

考上大學有分
私立大學　公立大學　台清交成　
上了台大還分
台大醫科、台大電機、台大法律、台大財經
你以為分完了嗎？
那你就錯了
還分　書卷獎、強者、雙主修、輔系....

為什麼要這樣？

「提升國家競爭力」

資源（錢）不斷地投注在這些地方
不然五年五百億　是什麼意思？

我們是一個害怕沒有競爭力的國家
我們鼓勵學生們競爭
從國小、國中、高中、大學
我們信仰　進步來自於競爭
沒有競爭　人會懶散、墮落、被淘汰
沒有競爭力　台灣就被邊緣化　島上的人會餓死光光

-------------------------------------

身為演化論的既得利益者
請問有沒有想過：

被你踩在腳底下的人
去了哪裡？

有人關心嗎？
有人在乎嗎？
有人尊重嗎？

他們沒有消失　那他們到底去了哪裡？
他們過得好嗎？

這是個很值得想一想的問題　不覺得嗎？


2009/11/4

我教了什麼給學生？

剛才看到網路新聞
說科學家最近發現質子的大小
比原本估計的要小 4 的百分點
而這會影響甚大
其中　包括影響雷德堡常數

雷德堡常數？
那是量子力學裡頭的一個常數
高中的時候背的是：3.29*10^15
可以用來算電子　在不同能階移動時　所放出來的光的頻率
而本人服務的補習班　　甚至還貼心地為學生編了一個口訣：
3/29 (青年節) 是我 (15) 的日子

---------------------------------------------------

我在想　我教了什麼給學生？
我在做的工作是什麼？



2010/7/10

毒藥

每年    

我都會遇到某一類的學生

對這些學生而言

有兩個字    似乎是根深柢固地被安裝在腦中

我心疼他們  

也很好奇我自己又是如何排解

這也殘留在我心中的毒......

競爭

----------------------------------

的確    我承認

人的能力有高低之別 

就像 

有的山比較高            有的山比較低  

有的星球比較大        有的星球比較小

有的石頭比較硬        有的則軟

地球上    有的地方比較熱    有的則冷

琴鍵上    有的鍵發出的聲音較高    有的則低

這是自然而然的   

否則這世界上的一切    不就都一樣

那多無聊啊？

所以    不一樣    並不是問題

問題在於

我有個認知：認為能力強的人    比較有價值

尤其是對自己

我厭惡自己的弱    一心期望成為強者

這讓我左右不是

一路上

也許使我逼著自己變強了

卻也讓我變得殘忍和暴力

殘忍和暴力的意思是.....我完全地認同能力是一切    

這也意味著     我摒棄弱者

我不愛    那不強、不好、不完美的自己
我相信    只要我變強、變好、變完美    我就能得到愛

同樣的   

我也不愛那些    不強、不好、不完美的人

我心裡暗自想著   

要等那些人變強、變好、變完美    我才愛他們

這一切    到底是為了什麼？

這樣的痛苦    意義何在？

我問我自己....

我想    這也許是一把試煉之火吧？

考驗著    我對愛的信心

祐

Dear　祐：

阿…好幾次了　想提筆寫封信給你
只是每次　才提起筆　就陷入了沉思　最後只寫了一兩句　就作罷
這次不一樣　　我想我們是要分開一陣子

在這些相處的日子中　我其實是和你一起摸索的
面對生命的功課時　　我和你一樣
有誠實努力面對的時候　　但也有逃避的時候
有時成功　　但失敗也是無可避免
因為我們都是平凡人
我在這當中　學習了許多
因為有你對我的真誠和信任　讓我得以受惠
其實　你也是我的老師

我們認識的時間也不算短
你要去希伯崙　　我是捨不得的
我知道你有許多的無奈、擔心和焦慮
不過我在想　　它也許也是個機會
只是我們還不知道會得到什麼

祝福你～

士瑋

自由

對自己誠實　　意味著成為一個自由的人
當然　也意味著為自己的選擇負責
隨之而來的是　

不確定感　和　未知

只有被控制的東西才是確定的
如果你想自由　　那就必然會面對到不確定

也或者你想被控制
換取安全感
這也是一種選擇

還是會害怕

和他相處這麼久了　　還是會害怕
與其說是害怕他　　　其實是害怕他背後所代表的象徵


身體總是誠實的
見面前
我發現胸口會悶悶的　　　　我需要時常把手放在心上　
　　　　　　　　　　　　　試著與內在連結
　　　　　　　　　　　　　想知道那個悶想告訴我什麼
我發現臉部的肌肉會僵硬　　我拍拍臉　
　　　　　　　　　　　　　因為我知道　對於溝通　表情是重要的


我注意到…..時常

我害怕直視他的眼睛　　　　我無法勇敢無畏地直視他的眼　說話
　　　　　　　　　　　　　我想也許是心虛吧？　心虛什麼呢？
　　　　　　　　　　　　　心虛自己不夠真誠吧
我害怕說實話　　　　　　　害怕真誠、做自己
　　　　　　　　　　　　　害怕破壞關係
我害怕說謊話　　　　　　　我會被自己的罪惡感所限制
　　　　　　　　　　　　　我擔心失去信任
我害怕限制、拒絕他　　　　害怕理直氣壯地 堅持自己該有的堅持
　　　　　　　　　　　　　害怕起衝突
我害怕暴力　　　　　　　　我本能地會防衛自我
　　　　　　　　　　　　　害怕受到傷害


他的所謂的社會經驗　　比我多太多
人際間的相處技巧　　也比我老練太多了
我時常分不清楚　　他對我說的是真話或是敷衍

對他　我時常無法自在做自己
我知道　這和他無關
這是我自己的功課


對他　我有的　只有誠意和善意
它們能在我想退縮時　給我力量
讓我回到自己

我和他一樣　　也在學習
或者說　　因為有他　　我才有機會學習
我在練習　　解放自己　　解放自己對暴力的態度
對我而言　　這是一種真正的解放

　　　　　　　　　　　　　　　　　　2009.冬.

學測即將到來

學測即將到來
你知道的
我是不會告訴你：努力、加油、堅持到最後....之類的話語

我寧願告訴你：
考完之後，當你回來找我.....

如果你考得好，我不會特別為你感到驕傲，
因為在這場考試中，每個人都值得驕傲；

如果你考不好，我也不會替你趕到羞愧，
因為沒有人需要為了這場考試的結果，而感到羞愧。

--------------------------------------------------

我沒有權利因著考試的結果，評斷你或任何人，
不論是讚美、批評、同情或安慰。
你就是你，獨一無二、無人可取代，
你的生命具有無上的意義和價值，
這不會因為任何事而有所改變，從來沒有。

沒關係阿

師：「期末考考得怎麼樣？」
生；「不太好。」
師：「那怎麼辦？」
生：「沒關係阿。」

一陣沉默....

師：「嗄？怎麼辦？」

生：「沒關係阿....」(不厭其煩 ＆ 真的這麼覺得 之再重複一次)

------------------------------------------------------

學生很好奇：
那到底有什麼關係？
考試和成績真的有那麼重要嗎？
那到底可以代表或證明什麼？
那到底可以用來做什麼？能吃嗎？
是有實用價值嗎？還是有食用價值？

--------------------------------------------------------

其實學生之所以會說，沒關係
其中一部分的原因是──
他已經跟太多他自己的學生說過：「沒關係。」

那真的沒有關係
因為人生還有太多太多重要、有價值的事情
等待著你去完成

進百大之亂寫一通

我有時候很懷疑　在這個校園的人　到底是誰希望進百大？
進百大的目的到底為何？
怎麼進百大？
進了百大又如何？
那真的是我們想要的嗎？
所付出的代價又是什麼？
我們到底要甚麼？　
我們需要回頭想想高等教育的本質
請問　你認為　怎樣算是一所好大學？
誰能進好大學？　出了好大學會變得怎樣？


自從進了大學之後　就會停止思考
想的是將來的工作、階級、地位、財富、好生活
學歷　為自己增加被利用價值　
我們很快就會嘗到甜頭　然後交換自己的靈魂

修課、作專題(累積知識、技能)　出國　社團經驗　家教
品牌　競爭力　強者　公益　國際觀　英文　菁英　領袖　
成功　表達能力　往上爬　卓越　影響力
這些字眼常聽到　但其實它們代表了一些事情
有發現嗎？

----------------------------------------------------------------

我自問：
我對這個社會了解了多少？　　
我認識我腳下的土地嗎？
我對自己了解了多少？
我能成為公民嗎？
我學會如何教育我們的下一代？
我喜歡自己也喜歡別人嗎？　　
我樂於學習嗎？
我學會愛人和被愛嗎？　

我們學怎麼辯論　　　　　　　但常常卻不知道如何和父母、小孩說話
我們學會競爭　　　　　　　　卻往往不懂得　我好你也好
我們學會怎麼當影印機　　　　卻很少思考

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別把教育和錢混為一談
錢是工具　不是目的　人才是目的
教育不是為了賺錢　是為了愛
不是為了自己　是為了每一個人

改變

.......

不過，很想告訴留言的朋友，

不是我怎麼樣，而是我們的想法一樣，

所以，才能引起共鳴。



你所誇獎的，正是你能擁有的，因為你能感受到。

有空，就常回來坐坐。


聯立 
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聯立　是我的高中物理補習班老師
他是個傳奇的人　總認為自己是工人而不是老師
他的所言所行
是如此地平凡　卻又如此地偉大
多年來　我一直覺得自己是多麼地有幸
能遇到這樣的人

這些話　是他一向的風格

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最近的我　再次地體會　
我們從來沒有改變過任何人
如果他改變了　那也是他自己的選擇
如果沒有　那我們也學習尊重他的生命

所以學習孤獨吧
「這些已完成個體化的人，
　不太需要被別人照顧，也不需要去照顧別人。」　＜孤獨＞

一個孤獨的老師
所要做的　就是做自己、當一面鏡子　以及分享美